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1、概述

“智慧星”是一套根据国家教育部关于幼儿教育改革与发展指导意见以及《幼儿园教育指导纲要》，由中国早期教育专家历时三年开发的儿童智慧潜能的系统训练学具。“智慧星”是通过“智慧”板与学习卡片相结合的方式进行的。“智慧星”学具具有丰富的内涵和教育价值，并以其设计的科学性、系统性，内容的丰富性、完整性和玩法的独特性、趣味性，在推广初期即受到大部分家长和幼儿园老师的关注和认同，孩子们更是爱不释手。
“智慧星”根据孩子的认知发展特点，提供了四门学科智能训练课程：全语言开发、数学开发、认知潜能、逻辑思维。内容有孩子常见的生活用品和生活场景、交通工具、生活常识、植物动物、蔬菜瓜果、儿歌故事以及数的概念和计算等等。学具以这些知识为载体，通过观察、注意、分析、推理、判断、联想等各种能力的运用，促使孩子的智能向更高阶段发展。

2、学科分类

四门学科课程各有120张学习卡片，整套学具共有480张卡片，500多个好玩的智力游戏。依据内容我们将整套卡片划分为四个阶段32册，每个阶段均有8册卡片。分类如下：
第一阶段适合3岁至4岁的孩子，共有96张卡片（12张/册）；
第二阶段适合4岁至5岁的孩子，共有112张卡片（14张/册）；
第三阶段适合5岁至6岁的孩子，共有128张卡片（16张/册）；
第四阶段适合6岁至7岁的孩子，共有144张卡片（18张/册）。
为了使孩子的能力得到全面的训练和提升，为了补充目前市场同类产品的不足，“智慧星”特别推出了全程训练中最核心的环节《语言开发》，它根据汉字的字、词、句的构成特点，设计内容丰富多彩，并借助图画和听、读、说等方式，让儿童欣赏和学习有关优秀的儿童文学作品，内容包括识字、古诗、诗歌、故事等。
“智慧星”是开启智慧之门、超越自我潜能、成就未来之星的金钥匙，“七步成诗”、“三岁小孩熟背唐诗三百首”亦不是梦。


二、“智慧星”家庭使用方法指导

（一）操作方法   ↑TOP

1、“智慧星”学具由一个“智慧”板和系列游戏学习卡片两部分组成。“智慧”板上有“小脚丫”彩色圆钮，圆钮可在槽中移动，游戏前须将圆钮移到板子右端。
2、学习卡片的左侧是游戏题目。题目上方的文字提出了本页需要解答的问题。卡片中设计的每个问题情景或题目用不同颜色“小脚丫”圆点标示。圆点的颜色与“智慧”板上的彩色圆钮一一对应。卡片的右侧是题目的答题。
3、游戏开始时，先将卡片从上方插入“智慧”板的框中，再通过问题提示寻找答案。答案确定后，找到与题目上标示的彩色圆点相同的彩色圆钮，将它移到该题目的答案处。
4、游戏完成后，孩子可以自己检查结果是否正确，正确的答案就在卡片的背面。将卡片翻过来，插入板子；看看板子上的“小脚丫”圆钮的排列顺序与卡片上的是否一样，如果相同，就做对了。
这种操作方法将儿童的认知活动与操作活动有机的结合在一起，让孩子一边观察、一边思考、一边动手进行学习，真正实现了手眼协调、手脑协调的学习与发展。

（二）使用原则   ↑TOP

好的东西必须用好才能发挥应有的功用。依据“智慧星”思维训练系统在设计上的基本理念与内涵，在专家的共同研究指导和课题实验观察的基础上，我们总结出一套家长使用“智慧星”须遵循的基本原则和指导要点。

1、自主性原则
儿童是独立的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，自主性才能获得更好的发展。因此，家长将每页学习卡片上的问题让孩子理解后，就让孩子自行解题，从小培养孩子独立面对问题的自主意识。家长的辅导是必不可少的，但过犹不及。

2、渐进性原则
循序使用学具，效果才能显现。“智慧星”思维训练系统依据孩子的年龄共分为四个阶段，设计了丰富的训练内容。孩子在学习时应该选择对应的阶段按卡片序号依次进行，如果孩子不适合对应年龄段的内容，可以尝试选择比孩子小的阶段进行。每个阶段中，不同主题可以同时展开，遵循先生活化主题再数学主题的原则进行。

3、自我检测原则
学习卡片的背后设计了用于检查对错的答案，目的是为了针对问题及时反馈确认。家长要让孩子自己检测学习结果。给孩子一个规定：必须本页题目都做完了才可以翻过来进行检测，不能做完一题就翻过来检测一个圆钮。自我检测有助于孩子从小养成检查学习、工作成效的良好习惯。

4、反复尝试原则
不要片面追求速度和正确率，孩子对世界的认识与经验的积累是在反复的尝试与探索中获得的。应该允许孩子反复尝试、反复探究，包括尝试错误，这个过程是非常宝贵的，有利于孩子在比较、观察、分析、联想、推理与判断中找到正确的方法与结果。因此，不要怕孩子犯错，要鼓励孩子多次操作与学习。

（三）家长作用   ↑TOP

1、引导：
一开始家长可以和孩子一起玩“给小鸭子找家”的游戏引起孩子的好奇心，帮助幼儿（尤其是4岁以下年龄的幼儿）理解卡片上彩色圆点与“智慧”板上彩色圆钮的对应关系，并使孩子知道解题的要求和做法。可以将彩色圆钮想象成“小汽车”、“小魔豆”等等。在具体游戏中，家长要把每页指导语适当简单化或故事化，讲解应体现出不同家长不同的语言特色和引导策略，忌用让孩子排斥或反感的字眼儿。语言力求富于变化，帮助孩子产生兴趣并保持新鲜感。根据孩子年龄情况，家长可长逐渐减少讲解和辅导。

2、提问：
家长在孩子完成一个页面的游戏后，可以由家长自问（自言自语）引发孩子的疑问，也可以直接向孩子发问。正向问：“这是什么？”“为什么选择这个？”“有什么关系？”等，反向问：“为什么选这个而不是别的”等，目的是了解孩子的解题想法，促使孩子对解题思路再思考。孩子回答问题的过程也是梳理思路和锻炼语言表达能力的过程，尤其是可以发现孩子思考的盲区在哪里，以便有针对性的引导。家长的指导时间很重要，应该在孩子的操作完成一个阶段后，不要随意打断孩子的思路。时间紧张的情况下可以每页挑选一两个有代表性的问题提问。对孩子的说法可以引导，但不直接给予肯定或否定。

3、记录：
通过观察记录帮助家长了解孩子当前水平，也为经过一段时间训练后了解孩子的思维发展变化提供依据。家长可以记录孩子的解题结果（正确率）也可以记录解题状况（解题时的表现、解题速度等），而且必须注明卡片所属学科和卡片背后的提示，因为每张卡片背后提示实为通过解这道题可以达到的效果，或者说可以掌握的知识要点和提高哪些能力。这样方便家长日后了解孩子的兴趣、专长和知识盲点，进而及时对孩子的辅导作出调整，加强孩子弱势思维的训练。我们还可以从孩子对待问题的态度、专注性、主动思考的习惯养成与否，是否能自主检测对错，能否积极提问等方面来进行观察记录。可以用表格、符号以及文字记录（简约）。

4、激励：
在幼儿思维训练刚开始的阶段，家长的适时鼓励和帮助是很必要的，在游戏学习中做对的成就感是对孩子最好的激励。语言激励是一个有效手段。不管做对几个，首先肯定孩子做对的题目，不强调做错的题目，因为孩子自然会注意到错误的部分。还可以用拥抱、给予赞许的目光等等方式表示肯定，但此方法不可长期使用。在对孩子做评价时要采用“纵向评价法”，和孩子的过去作比较，看到孩子的进步，禁用“横向评价法”。

5、 共同学习：
在“智慧星”训练中，有不少知识是需要孩子掌握的，如果没有相关的知识基础，孩子就不能正确解题。因此家长需要帮助孩子学习这些新的知识，有的知识是家长也是需要学习的，这样就可以亲子共同学习，一起通过查找资料来解决问题。在完成卡片正面的游戏后，家长可以和孩子一起做生活小游戏，借助画面所设计的教育内涵做一些拓展与延伸训练。比如让孩子自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些体操游戏与手工游戏；一起认识空间方位、对色彩形状的想象、寻找生活中的数学等等，既增长知识，又增强亲子情感。

（四）注意要点   ↑TOP

时间
每晚七、八点钟或临睡前为最佳，双休日可以在白天进行，一经开始，尽量不要停顿。某日状态不佳，可以顺延，但要努力使这种思维训练成为孩子的生活内容之一，这对培养孩子的行为习惯很有好处；而且惟其如此，方可指望进步。
频率（卡片应与孩子年龄吻合）
1、2岁半－4岁儿童：每天1－2张，背面必须做；
2、4－5岁儿童：　 每天2张，背面必须做；
3、5－6岁儿童：　 每天2－3张，背面必须做；
4、6－7岁儿童： 每天3张或更多，背面必须做。

背面延伸练习
“智慧星”特别推出的语言开发学习卡片的背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，家长可以和孩子一起剪贴作手工，一起唱歌，编故事等。不过有许多背面游戏比正面难，需要家长和孩子一起用实物作游戏，帮助孩子理解题意。
背面游戏必须做，否则思维训练的价值就丢失了一半。背面游戏在锻炼幼儿思维的创造力和口头表达能力发挥着独特的作用。

复习
就像孩子不是一次就能够理解精美的故事一样，“智慧星”思维训练需要反复操作，每次操作都有不同的收获。
阶段性复习保持每周一次，根据第一遍的完成情况，有选择的至少重做一遍，复习时应适当提高要求，如操作速度、口头表述等方面。复习过程中，家长可以准备点小奖品加以鼓励，但仍应以精神鼓励（小玩具、小红星等）为主。

保持时间和训练强度
爱做时贪多激进，不爱做时停滞荒废，这符合学龄前儿童的心理与认知发展规律。适度限制有利于孩子训练时始终保持高涨的热情，思维处于活跃的状态，训练更有效。一般来说一天超过4张就不合适了，思维训练必须循序渐进，同时对孩子而言，无论卡片难易，养成有计划做事的习惯，这将大有助于培养他做事的有序性、计划性、条理性。

保持良好的学习环境
为了让孩子在进行思维训练时集中注意力，建议家长减少家庭环境中干扰孩子注意力的事物、闲杂人等。